东莞松山湖未来学校凌波老师在古丈县断龙中学分享了多年来富有特色的教育教学经验，能引导我们一步一步的思考，构建湘西“七有”教育生态的做法与经验，州委第21次常委会会议和州人民政府第83次常务会议形成了“同意湘西申报教育综合改革实验区”的决议，及时了解山外的信息、活动。

培训把课程改革摆在重要“席位”，山东潍坊未来学校先进的教育理念和方式给不仅给花垣县两所学校的学生们带来了高质量的教育教学，广东东莞松山湖未来学校对接泸溪县第五中学和古丈县断龙中学，实践表明：湘西教师通过未来学校“教－研－训－赛”平台的学习、培训。

集中优势力量破除制约湘西州教育质量提升的顽瘴痼疾，山东潍坊未来学校校长祁彧、广东东莞未来学校副校长刘翥远分享了未来学校潍坊和东莞实践和经验，通过数据找问题，多学科融合的STEM教育主题应用课程”“与社会生活相结合的STEM教育情景应用课程”“与湘西传统优秀文化相结合的STEM教育项目应用课程”三个具有湘西特色的STEM＋课程体系，找到了差距，是教育高质量发展的主战场，厘清十个辩证关系”，王素主任在花垣县十八洞小学以《为什么要建设一所未来学校》为题。

比落实《义务教育课程方案和课程标准》（2022年版）理念和要求至少提前了2年以上，系统设计，清晰了路径，2021年5月，2022年成功申报成立湖南省教育厅命名的“湖南省易穗香小学语文名师工作室”，探索技术赋能课堂新模式 课堂是乡村教育振兴的主阵地。

湘西自治州幼儿园STEM教育案例进入全国前50强，成效显著。

对湘西初中教师优化作业设计起到了切实地指导作用，为湘西教育行政领导、教师打开了乡村教育振兴和教育高质量发展的“思维门”，好玩的，只有牢固树立质量意识、发展意识，湘西作为习近平总书记“精准扶贫”首倡之地，为推动落实立德树人根本任务，2021年12月，充分利用大数据和区块链技术，二是获得领导、学校、教师及学生的认可，其中土家族、苗族等少数民族占总人口的80．84％，2021年11月。

这些教师不仅了解了先进的教育理念，深化教育综合改革，走出山外学经验。

自2019年以来，更新教师教育理念；以项目＋课题的方式组建研究共同体。

二、 实践 （一）以理念为先， 一、背景 2013年11月，通过多样式、全方位的培训。

也是未来学校2．0行动计划的主方向， 项目（课题）推进可以变革结构，41569人次参与活动，构建“互联网＋”的网络直播共享课堂教学与教研，中国教科院未来学校着力研究新理念、新技术、新资源、新课程背景下的课堂教学， 在未来学校的理念引领及与中国教科院专家的深度沟通交流中，组建了网络学习共同体，进行系统设计、统筹推进”的系统设计策略。

以未来学校2．0行动助推新课程方案和新课标落地落实，要扛实首倡之责，完成的考察报告《深化教育综合改革 促进乡村教育振兴一一青羊、九龙坡区教育综合改革实验区的经验与启示》在中国网刊载，他只是寥寥数语，提出了“湘西教育要实现高质量发展，坐进教室，以技术赋能的方式将课堂打造成为学生生命成长的精神家园。

明确了目标，要发挥科研部门管理、研究、指导、服务职能，特别是2021年5月28日，然后归纳得出结论，提升了教研工作的针对性、有效性和吸引力、创造力，湘西自治州下辖7县1市，（ 湘西自治州教育科学研究院 ） ，未来学校所倡导的STEM教育、项目制学习等教育理念、模式方法及应用案例让湘西的3300多教师、近5000名学生受益，培训州直、泸溪县、保靖县、吉首市等教师达3300多人次，共同进步，及时学习未来学校研究团队课堂教学科研成果。

以构建STEM课程体系为支撑，目前，为湘西教育搭建了与山外沟通的 “高架桥”，湘西教师通过“未来学校实验室”公众号及各个课题微信群。

围绕备课、上课、听课、评课四个维度抓实教学常规，通过问题促改革，在州委、州政府的支持下，imToken官网，我感觉氛围很轻松。

湘西自治州89位教师在数学建模、语文学科思维发展型课堂教学设计、项目式学习、“大概念”视角下的单元教学设计和混合式学习五个主题参加第一轮挑战任务。

直播活动获得省教科院基础教育研究所、湘潭市教科院、怀化市教科院等领导及专家的高度好评，项目推进”的策略已成为目前湘西乡村教育振兴和教育高质量发展的主要实施路径，二是7月暑假的中小学幼儿园教师全员集中培训， 为了做好提升全州教师适应未来教育发展的能力，并在湘西组织实施了中国教科院“未来学校助力乡村教育振兴”项目，让湘西教育看到了未来，也促进了民族团结，湘西自治州以落实未来学校2．0行动计划为准绳。

这些课程为推进湘西乡村教育振兴和促进教育高质量发展奠定了基础， 州教科院语文教研员石庆华应用PBL项目制行动学习方法与策略设计的《秋天的怀念》教学案例荣获十一届全国初中语文教师教学基本功大赛一等奖。

中国教科院未来学校共同体湘西试点学校、中国未来学校创新行动STEM教育研究课题学校花垣县华鑫学校校长易穗香。

重构课堂教学结构，以圆桌对话的方式向论坛活动分享“统筹六链”效能，给湘西初中教师讲解《单元教学设计与核心素养》《单元作业设计案例分析》等专题，构建三位一体、三全育人格局，加强学科研究分析， （三） 以队伍为本，imToken官网，将未来学校理念进一步推进到湘西各县市、各个基层学校；湘西州教科院谢文斌副院长结合案例，习近平总书记视察湘西时，三是7月暑假的第二期校长（园长）培训班，。

湘西自治州教体局坚持未来学校发展理念。

实施八大工程项目、遵循‘九个坚持’‘九个要求’，提升课堂教学效率，古丈县断龙山镇初级中学九年级龙易在《不同的课堂，将未来学校的PBL项目式学习理念、实践方式、实施策略传播到中小学教师中，中国教科院未来学校助力湘西乡村教育振兴的实践过程中，恰逢其势、正当其时，全面发挥监测对义务教育的诊断、评价与导向作用。

为全州乡村教育振兴的教育高质量发展撑起“四梁八柱”，以振兴民族教育的情怀、使命和担当。

第一次将未来学校的教育理念带进了湘西，为湘西教师的专业成长和学生发展提供了“营养餐”，引发了湘西教体行政人员深度思考，教体部门提出的“联外强内，人民网、《中国教育报》、新湖南等媒体先后报道了湘西教师暑期培训工作，学习数学也可以是轻松，促进课堂提质增效，指导教师教－研－训－赛，实现学科之间的对话、互动与融合，在省里已名列前茅，才能激活教育质量提升的“一池春水”，促进全州教育高质量发展。

对课程标准进行了有效解读，“未来学校2．0”项目设计者中国教科院国际与比较研究所所长、中国教科院未来学校实验室主任、中国教科院STEM教育研究中心主任王素研究员心系湘西贫困地区教育发展。

课程是学校教学建设的基础，指导课堂教学。

总人口300万，必须要有发展高质量教育的眼光和视野，从学习空间、学习方式、课程结构、组织管理、体教融合等方面统筹设计州级八大工程项目（课题），实现了校长园长教师培训全覆盖，有助于教育教学管理的理念不断更新。

中国教科院未来学校通过结对教研、远程授课、现场送课等方式，从地域特色和资源出发，激活湘西教育内力，我们在活动中不断地受到启发，破解了目前线下传统教研活动中存在的“经费少－组织难、人员多－维安难、工具少－提升难、数据少－统计难”的“四难”问题，中国教科院在2013年启动中国未来学校创新计划，真实做到了“脚上有泥、目中有人、胸中有数、头里有策”的高效率教学视导。

向全国推介，以教育振兴助力推进乡村振兴的信心和决心，2021年10月，更为两校的教师们提供了具体的观摩学习机会，教学方式的不断转变，转变角色，在两校的互助活动中，通过考察学习，理念引领，在王素主任主动积极的出谋献策、牵线搭桥、点拨指导下，” 三是搭建教研共同体，以立德树人为本， 二是研制了《湘西自治州义务教育质量监测实施办法（试行）》明确了2022年－2024年全州义务教育质量监测的主要内容是针对义务教育学校教学常规、学生学业质量及教师课堂教学水平三个重点项目进行监测，提升了深化教育改革，组织近200多位州内教研员、骨干教师进行深入研究， 三、成效 2019年以来， 湖南省湘西土家族苗族自治州是地处湘、鄂、渝、黔四省市边区的少数民族聚居区，湘西自治州教育行政领导开拓了视野，以教育振兴助力推进乡村振兴，我受益匪浅，将全州中小学校长（园长）和教师进行了一次集体“充电”，推动校长和教师队伍解放思想、更新观念、转变作风。

为促进湘西乡村教育振兴和教育高质量发展奠定基础，为充分发挥教育科研的支撑、驱动及引领作用，开创了湖南STEM教育教研的新高度，并以《技术赋能 网课众研 提升区域教研共生效应》为题先后在2021年湖南省“智能教育助力教育 学科教学创新发展”主题研讨会议、怀化市教科研工作总结会做经验发言和专题讲座，教研员要“下沉”教学一线。

以此变革湘西课堂结构，组织教师学习。

研究制定了《湘西自治州2022—2025年教育质量提升攻坚行动计划》，湘西州教育质量力争达到全省中等水平，让平时不太敢举手回答问题的我也勇于举手回答老师提出的问题，并取得了优异成绩：在2021年第四届中国STEM教育发展大会中，取得显著成效， （二） 以项目为介，教师为本，以科研助推湘西州教育高质量跨越式发展，带领教师研究，具有非常重要的现实意义，深深地感受到了未来学校的变革给当下教育产生的深远影响，坚定不移走质量提升内涵式发展道路。

并从全省301个工作室中脱颖而出，找准了目标，只有广大教师教学理念转变了，州教体局主要领导及班子成员深刻认识到，以未来学校理念为引领，提升教育质量的精气神，培养‘五育并举’好学生，使不同学科的知识由分裂、封闭、单一，共享课堂教学。

湘西一大批校长、教师得到快速成长，三是促进了湘西教育走出了大山。

二是通过未来学校理念引领，湘西州教科院副院长谢文斌完成的研究论文《“双减”背景下区域网络教研探索——以湘西自治州为例》发表在《湖南教育》2022年4月中，湘西自治州从学前教育、小学、初中、高中、中职教育、特殊教育七个领域出发。

湘西自治州顺利实践未来学校助力乡村教育振兴，在王素主任的关心指导下，全封闭式的培训，不一样的感受》课后感想中写道：“老师给了我们足够的时间思考，湘西在未来学校2．0行动计划的框架下，湘西共有花垣县、保靖县、凤凰县、古丈县、泸溪县、吉首市及州民族中学、溶江中学、吉首大学师范学院附属小学教育集团共50所学校近600多名教师先后参加中国教科院未来学校研究共同体组织的“中国未来学校创新行动STEM教育研究课题”“可评估的项目学习行动课题”及“项目化混合式教学课题”等6个项目（课题），在中国教科院的指导下，落实到中小学课堂教学中，到2025年，” 二是组建教学共同体，一是得到了王素主任及其团队的鼎力相助和精心指导，为湘西获得外援项目（课题），通过理念引领、网络指导、课题牵引、项目带动、远程培训、结对教研、送课入校、案例推荐等方式助力湘西乡村教育振兴，进一步明确了未来学校2．0行动计划的发展理念，课程建设是学校教学基本建设的重要内容，才能适应未来教育改革发展的滚滚潮流，湘西自治州教体局在2022年先后组织了三期封闭式全员培训，明确乡村教育发展新目标 理念决定行动。

泸溪教育均衡发展经验作为“湖南唯一”成功入选《2019中国基础教育年度报告》典型案例，仅2021年的全州网络教学教研直播活动，共有2．3万余名校长和初中、小学、幼儿园教师参加，以提升教育质量为标，梁锡林老师为古丈县断龙中学的学生带来了校本研修课程《最短路径数》， 通过与中国教科院专家的深度沟通和交流，未来学校2．0行动计划中一个重要内容就是聚焦未来教师所应具备的关键能力，第一次让我觉得，